网上有关“七年级语文《黄河颂》的教学反思”话题很是火热 ，小编也是针对七年级语文《黄河颂》的教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

　身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学 ，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来
，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我收集整理的七年级语文《黄河颂》的教学反思，希望能够帮助到大家 。

七年级语文《黄河颂》的教学反思 篇1

　一、品创作背景：

　了解诗歌创作背景 ，可加深学生对诗歌内容的理解
，并使课堂的教学延伸得更深远，丰富学生的知识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时期的作品 ，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代
。诗人在这样一个特殊的时代
，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气势 ，写下的诗歌
，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。

　二 、品创作的情感：

　诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在 。情感的品味是诗歌学习的重点所在 ，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了
。本诗的写作对象是“黄河 ”
，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特殊河流。诗人内心深处的民族自豪感 ，对着它机时发挥得淋漓尽致 。学生在反复朗读中感悟
，“文化的摇篮
”、“铁的臂膀”
、“英雄的体魄 ”、“民族的屏障
”……学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣
。再辅以《黄河颂》的乐章的欣赏 ，更有画龙点睛的作用。

　三 、品诗歌的内容：

　诗的内容是阅读的关键所在
，也是诗人思想表现的根本，所以必须要好好理解
、品味 ，但不宜过多过细地去“肢解”、分析 。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界
，教师就不宜有过多的讲解，更要注意不要把自己的观点强加给学生 ，让学生被动地接受
，而失去了学习体味的机会
。课堂上应注意引导的艺术，留给学生充分的想象空间 ，点到即止。《黄河颂》结构与内容都比较简明，表达的主题也集中
，稍加点拔即可 。

　1 、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心 ” ，感诗人所感
，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味 ，这对学生来说是一种艺术的享受
。注意节奏
，语调的高低起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品味出其中的情与味。

　2
、读出语气：言为心声 ，一样的'句子用不同的语气读出来
，表达的意思就不相同 。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处 ，但所表达的意思却是有所不同的
。比如连用了三个“啊
，黄河！
”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。

　3、读出体会：诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受 ，更要让学生学有所得，学有所感 。在小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由
，或就诗的意境 、思想
、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生根据本课所学内容 ，自己尝试写写诗
。

　总之
，诗歌教学应注重品读，保护学生的想象力 ，留给他们自由的空间；还要联系实际
，学以致用地进行拓展迁移。

七年级语文《黄河颂》的教学反思 篇2

　前一周上了《黄河颂》这篇课文，感觉效果还不错 。在教学设计时 ，我有意识地在其中突出了朗读指导
，因为这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河 、赞颂民族伟大精神的内涵
。现对这节课总结反思如下。

　一
、教学课件的制作与使用 。因为黄河是中华民族的母亲河 ，其磅礴雄浑、一泻千里的气势如果只通过文字来展现
，将会极大地削弱这首诗歌的壮美与力度，学生也体会不出中华民族坚韧执着 、伟大刚强的民族精神
。于是 ，我将《黄河颂》配乐朗诵及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我相信，这些内容肯定会激发并且感染学生
，使他们身上的民族自尊心与民族自豪感熊熊燃烧，使课堂教学效率大为提升 。

　二
、课堂教学环节的设置
。所有教学环节都围绕着一个中心 ，那就是朗读指导、朗读训练 、提升朗读能力。从初读课文
、感知歌词
，到赏读课文、品味歌词，从美读诗歌 、升华主题 ，到课堂延伸
、知识反馈
，都将朗读置于关键位置，予以高度关注 。而且朗读指导方式多样 ，针对性强
，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了良好的教学效果。

　三、学生参与度的评价
。本节课的最大特点 ，就是采取多种方式吸引学生参与丰富多彩的朗读活动
，最大限度的激发学生朗读的主动性与积极性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上 。而且在朗读过程中 ，学生得到了老师的全方位指导，对于提高学生的朗读能力具有极其重要的作用
。

　四 、如果说本节课有什么遗憾的话
，那就是因为学生的实际朗读基础与水平较为薄弱，所以尽管朗读训练设置的那么多 ，教师也进行了悉心指导
，但朗读优秀的学生寥寥无几。这同时也说明日常语文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成了一句空话 ，无法落实 。

七年级语文《黄河颂》的教学反思 篇3

　诗歌贵形象思维
，且讲究含蓄
。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样 ，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情
，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好 ，无不依赖于诗歌语言的表述 。因此
，在进行诗歌教学时切不可从“笼统”再次走向“笼统 ”
。

　《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二局部。在上课一开始我向同学介绍了作品的有关背景，从九
、一八事变到《黄河大合唱》的几个局部 ，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品 。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受
，同学对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解
。在上课时，分析课文的主题 ，同学基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟
，要展现出人民在家破人亡 、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情 。同学能谈到这些 ，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

　在教《黄河颂》时
，我还根据自身的见解和简单的音乐了解给同学唱了《黄水谣》
、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品 ，把笼统的事物变得生动具体
，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间 ，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果
。

七年级语文黄河颂教案

七年级语文下册《黄河颂》教案1

课 题 ： 《黄河颂》

　学习目标：

　1 、?理解生字词
，能结合语境理解词语。

　2、? 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情 ，并能从写作方法上理解本诗 。

　 学习方法： 自我感知，读
、议、说
，展示成果
。

导学设计：

　一 、课前准备：

　学法提示：预习课文，独立完成 ，各组上黑板展示
，并讲解。比一比，谁书写工整 ，讲得出色

　1
、作者及写作背景

　光未然
，原名张光年，1913年出生 ，湖北光化县人 。1929年加入中国***
，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系
。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》 ，由阎述诗谱曲后
，在抗日救亡活动中广泛传唱 。1937年重新加入中国***
。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月 ，率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安 。同年3月，创作组诗《黄河大合唱》
。经人民音乐家冼星海谱曲后
，4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱 ，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗
，雄健磅礴，深沉浑厚 ，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇
，也是抗日战争时代现实的悲壮图画 。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上 ，全诗构思完整
，布局讲究，以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象 ，熔铸了澎湃的激情
，使全诗呈现出强大的力度
。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快 ，语言凝炼。

　2 、给下列加点字注音

　澎湃（　）　狂澜（）　屏障（）　一泻万丈（）

　3
、结合语境解释下列词语：

　摇篮： 屏障：

　二、走进文本，整体感知

　1 、朗读课文：（各组分别朗读课文
，看谁朗读的最好，选一名代表展示 。）2
、精读课文 ，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文
，思考下列问

　①从“我站在高山之巅
”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望 ”字统领的什么地方 ，哪些是实写
，哪些是虚写？

　②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？

　三、合作探究，研读赏析

　学法提示：自己先独立完成 ，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

　1.诗中“啊！黄河！
”出现了三次
，这是什么修辞方法，有什么表达作用？

　2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河 ，而且表现了一种精神
，这种精神是什么？

　四 、拓展延伸：

　1
、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中 ，“体魄 ”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）

　2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂
”，是什么意思？（发挥你的想象）

　五 、个性化备课

　六、教学反思

七年级语文下册《黄河颂》教案2

　教学目标：

　1
、通过反复诵读
，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
。

　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　3 、品读歌词中的语言 。

　教学重点： 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
。

　课前准备： 教师-----深入认识关于黄河
、《黄河大合唱》的知识 ，做好相关课件和网站。

　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料
，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声 。

　教学过程：

　（一） 引入

　（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻 ，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时
，诗人光未然随军行进在黄河岸边
。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士 ，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是
，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　（师）借助画面、音乐的力量 ，调动学生的情感
，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然 、洗星海
、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景 。

　（二） 个体自主学习 ，自由诵读，初步品味歌词中的语言
。

　1. 自由诵读《黄河颂》
，加深对课文的理解。

　2. 酝酿感情，自由节选文中几句或一节 ，给全班同学诵读 。

　3. 自我评价
，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

　4. 学生相互质疑 ，也可师生相互质疑
，并提出建设性的意见
。

　5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高 ，对课文的理解要求也无需过深
，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调 、理解的基本方向即可 。教师在此可以做出调整性的解答：

　一
、语调激昂、感情豪迈
。

　二 、重音所处的词：奔向
、劈成、摇篮 、屏障、臂膀……（无需求全）

　（三） 小组合作学习 ，合作朗诵

　1
、 鼓励学生小组合作探究
，设计多种形式合作朗诵

　例如：人员数量的搭配------二人组、三人组 、四人组
、男女混合组……

　歌词篇幅的选择------全文、一小节 、甚至一两句。

　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法 。

　2
、 全班评出最有情感感染力的最佳组合 ，予以鼓励
。

　注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感
，将学生的情感逐渐引向高潮。

　（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　师生共议得出 。如：

　1 、把握诗词的节奏
、重音
。

　2、对诗人生平和时代背景的把握

　3 、对诗词语言的品味

　4
、调节自己的感情。

　学生个体再次自由朗诵 ，将刚才的所得加以体会 。

　让首轮诵读欠佳者再诵课文
，展示自己的进步
。

　（五）再诵课文

　配以音乐，将学生的感情调至高峰 ，教师读朗诵词
，全班一起朗诵。

　（六）拓展延伸

　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情 。他向着黄河巨人 ，哭诉我们民族的灾难！于是
，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》 、《黄水谣》、《黄河怨》
、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》 ，曲曲壮歌一气呵成。同学们
，你想再颂黄河吗？那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗？那么 ，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！

七年级语文下册《黄河颂》教案3

　教学目标

　①?知识与技能：指导学生把握诗文基调
，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力
。

　②过程和方法：自主 、合作
、探究的学习方式。

　 教学重点

　反复诵读 ，感悟诗歌的思想感情 。

　教时安排：一课时

　教学过程

　 一、导入

　播放音乐《黄河大合唱》之第一 、第二部
。以强烈的气势感染学生
，引起学生心灵的共鸣。

　 二
、朗读 。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读
。

　①教师范读。

　②学生自由练习朗读 。

　③学生齐读
。

　三 、内容研讨

　①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字 。）

　②这首歌词的一
、三两节很显然是首尾呼应 ，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河 ”上
，第三节重点落在“中华儿女
”上
。）

　③第二节是主体部分，主要是“颂黄河” ，但并不是立即开始歌颂
，在“颂 ”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领 ，应该是哪个字？（即“望
”字。）

　④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志
，这就是文中反复出现的“啊！黄河！ ”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

　⑤小结课文 。

　四、用如下板书总结课文。

　序曲主体尾声

　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

　五 、再朗读

　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐 ，进行配乐诗朗诵
。教师可根据具体情况安排学生齐读
、领读或个别诵读。

　六、课外作业

　①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》 。

　②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分
，并进行表演唱

　教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄 ，回想着雄奇壮丽的山河
，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志
。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

七年级语文下册《黄河颂》教案4

　 教学目标：

1. 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容 。

　2. 反复朗诵并理解歌词内容 ，感受中华民族的英雄气概
。

教学设计与步骤：

　一 、播放《黄河大合唱》音乐片断
，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵

　来感染、调动学生。

　二
、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成 ，《黄河颂》中其第二章 。由光未然作词
，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神
。

　三、整体感知课文

　1. 教师范读后学生自由练习朗读。

　2. 梳理作者思路 ，明确划分“序曲——主体——尾声
”三个部分
，并能概括大意 。

　3. 主体部分中“望”字所统领的内容？

　4. “啊！黄河 ”在诗中反复出现，有什么作用？

　5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

　四 、内容探究

　1．颂歌的首尾如何呼应的？

　2．为什么把黄河比作“摇篮
”和“屏障”？

　3．“啊 ，黄河！你是伟大坚强 ”是不是病句？为什么要词性活用？

　4．探究课堂上生成的各种相关问题
。

　五
、小结课文

　六、欣赏《黄河颂》音乐

　第二课时

　教学目标：

　1．朗诵并学唱《黄河颂》

　2．拓展延伸提高

　教学设计与步骤：

　一 、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

　二
、学唱《黄河颂》

　三、组织学生表演唱（安排好领诵 、齐诵
、个人领唱和合唱
，如学生能力强，方能有好的效果）

　四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

　五 、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好 。欣赏优美动听的音乐 ，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》

　练习设计：

　练笔 1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

　2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一

　3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词

人教版七年级下册语文《黄河颂》教案

　作为一名教学工作者
，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁
。教案应该怎么写呢？以下是我为大家收集的七年级语文黄河颂教案 ，欢迎大家借鉴与参考
，希望对大家有所帮助。

七年级语文黄河颂教案1

　 学习目标：

　1
、理解生字词，能结合语境理解词语 。

　2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵 ，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情
，并能从写作方法上理解本诗
。

　 学习方法： 自我感知，读 、议、说 ，展示成果。

　 导学设计：

　 一
、课前准备：

　学法提示：预习课文
，独立完成，各组上黑板展示 ，并讲解 。比一比，谁书写工整
，讲得出色

　1、作者及写作背景

　光未然，原名张光年 ，1913年出生
，湖北光化县人
。1929年加入中国***，稍后因鄂北组织被破坏 ，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动 。1936年在武汉发表歌颂抗日志士 、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》
，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱
。1937年重新加入中国***。1938年 ，他的《街头剧创作集》出版 。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安
。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演
，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎 。这组诗 ，雄健磅礴
，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇 ，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神
。在艺术上
，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情 ，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴
，组诗节奏明快，语言凝炼 。

　2
、给下列加点字注音

　澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( )

　3、结合语境解释下列词语：

　摇篮：屏障：

　 二 、走进文本 ，整体感知

　1
、朗读课文：(各组分别朗读课文
，看谁朗读的最好，选一名代表展示
。)2、精读课文 ，思考下列各题：(学法提示：用心阅读课文
，思考下列问

　①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面
”，其中的“望”字统领的什么地方 ，哪些是实写
，哪些是虚写?

　②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神?

　 三 、合作探究，研读赏析

　学法提示：自己先独立完成 ，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

　1.诗中“啊!黄河! ”出现了三次，这是什么修辞方法
，有什么表达作用?

　2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神 ，这种精神是什么?

　 四
、拓展延伸：

　1、“用你那英雄的体魄
，筑成我们民族的屏障
”中，“体魄”能否换成“身躯 ”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释)

　2 、“向南北两岸伸出千万条的铁臂
” ，是什么意思?(发挥你的想象)

　 五
、个性化备课

　 六、教学反思

七年级语文黄河颂教案2

　 导学目标

　一 、情感与态度目标

　1．深刻感悟九曲黄河的英雄气概

　2．深入理解中华民族的坚强品格

　二、知识与能力目标

　1． 系统了解黄河的历史与地理

　2． 切实掌握本文借物抒怀的写法

　3． 努力培养朗读
、感悟和理解能力

　三、过程与方法目标

　1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文

　2．重视运用感悟 、联想和探究的学法

　3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识

　 导学思路

　鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格
，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系 ，结合本文创作的背景
，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习 ，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

　 导学过程

　 一
、心理准备

　1．引导学生明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力 、过程与方法目标
，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准 。

　2．运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面
。

　3．投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的。

　4．师生一起扼要说说对黄河的观感 。

　5．引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍 ，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣
，启发联想，导入新课
。

　 二
、整体感悟

　（一）．整体感悟的方法指导

　1．导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分 ，并以此节为例
，作朗诵方法指导。

　（1） 将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点 。

　（2） 标出节奏、重音和韵脚
。

　（3） 轻声试读几遍。

　（4） 大声朗读 ，音量以能够听清自己的声音为准 。

　2．请几位同学朗诵
，请全班同学点评。

　3．全班齐读，相互讨论 ，集体点评
。

　4．分角色表演朗诵
，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》 ，导师读朗诵词部分
，同学读歌词部分。

　4． 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟 。

　 三 、自主思考

　结合课后“研讨与练习”的第二
、第三题 ，要求同学独立思考，得出答案
，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识
。

　 四、合作探索

　1． 诗人为什么把黄河比作“摇篮 ”和“屏障
”？

　2． 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？

　3． 诗人写黄河的意图是什么？

　4． 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

　各小组按要求讨论探索 ，记录要点
，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。

　明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地 ，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩 。黄河汹涌澎湃
，势不可挡，是阻挡外敌入侵 、保卫中华民族的又一道钢铁长城 ，因此诗人称之为“屏障”
。

　明确2：课文是从自然特点
、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。

　明确3：在诗人笔下
，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠 、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力 ，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法
，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样 。

　明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊 ，朋友！ ”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情
。（2）反复
，如“啊，黄河！
”在诗中反复出现 ，起到了加强结构
，渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人 ，如“你是中华民族的摇篮”
，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀 ”等诗句 ，赋予了黄河无限丰富的生命
，使她像母亲一样亲切深情 。

　 五
、拓展阅读

　1．阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习
。

　〈黄河〉本事

　黄河以其英雄的气魄 ，出现在亚洲平原之上
，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着 。

　在《黄河大合唱》中 ，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

　乌云满天，惊涛拍岸
，黄河的船夫，在暴风雨中bó战 ，经过了千辛万苦终于到达彼岸
。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难
，终于取得辉煌的胜利。

　于是在高山之巅，出现了时代的歌手 ，他代表着祖国英勇的儿女
，歌颂着黄河，并要学着他的榜样 ，像他一样伟大坚强 。

　民族的诗人在亚洲巨人面前
，兴起了怀古的心情
。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了 ，掀起他的怒涛
，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声 。黄河东岸 ，沃壤千里，男女老幼自得其乐
，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤 ，妻离子散
，一片凄凉
。

　两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇 ，他们各自诉说着自己的命运
，终于一同踏上了战斗的道路。

　然而他的妻子，一个农村妇女 ，失掉了丈夫
，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏 ，在一个凄风苦雨之夜
，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉 ，便投身到滚滚的黄河波涛之中 。

　（这时在河东，河北
，在万山丛中，在青纱帐里 ，四面八方都卷起了复仇的巨浪
，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战
。）

　怒吼吧 ，黄河！向着全中国被压迫的人民
，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

　（1） 根据拼音写汉字：

　bó战： 惊涛hi 浪：

　（2）解释加下划线的词语：

　沃壤： 不期而遇：

　（3）画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛盾？为什么？

　（4）作者为什么在文中写了“一个农村妇女
”的遭遇 ，这样写有什么意义？

　（5）文中用“惊涛” 、“怒涛 ”
、“巨浪
”来形容黄河之水
，你认为作者要借此表达什么样的情绪？

　（6）文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

　2、课外分工合作，通过电视 、网络
、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文 、传说等 ，编一期《感悟黄河》小报
，在班内展评 。

七年级语文黄河颂教案3

　 教学目的

　1
、用普通话有感情地朗读课文
。

　2、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

教学重点

　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神 。

教学难点

　揣测意蕴丰富的语句 ，理解其深刻含义。

　 教学准备

　1 、安排同学课前查找有关黄河影视和文字资料，了解关于黄河的地理知识
、悠久的`历史文化
，认识黄河在中华民族历史上的重要地位
。

　2、了解《黄河颂》的写作背景。

　3 、老师也收集与黄河相关的资料并准备VCD《黄河颂》 。

　 课时布置

　一课时
。

　 教学过程

　一、导入

　哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？

　（生答：黄河）

　早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎
、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢 、坚强的风骨 ，质朴
、踏实、热情而真挚的风度
，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格 ，黄河就是中华民族的魂 。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》
。

　二 、感性认知

　师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

　小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料
，我们一同感受到了黄河的雄壮
、广博，厚重 ，正因为如此
，千百年来黄河成为了中华民族的象征 。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅 ，面对黄河
，唱出了我们心中的颂歌
。

　三、朗读交流

　1 、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　师生一起讨论 ，明确此诗朗读的要求：

　⑴感情：激越高昂自豪 。

　⑵节奏：较慢抒情地
。

　⑶重音；望
、奔、劈 、屏障
、臂膀、伟大 、坚强

　2、播放VCD《黄河颂》，听名家范读。

　3
、小组合作
，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 。激发同学的创新精神 ，领略歌词美感
，将同学的情感逐渐引向高潮。

　小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音 ，我们的情感
，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》 ，探究黄河的精神
。

　四、合作探究

　1 、歌词局部可以划分为几个小节？

　提示：望黄河──颂黄河──学习黄河精神

　2
、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

　提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量

　3、全诗从几个角度写黄河？

　提示：自然 、地理
、历史

　4、全诗表达了作者怎样的情感？

　提示：民族自豪感 、自信心
，激励中华儿女保家卫国。

　5
、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

　五、再次朗读

　在理解课文的基础上 ，进行配乐诗朗诵 。可根据具体情况布置同学齐读 、领读或个别诵读
。

　六
、总结

　在漫长的历史岁月中
，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地 ，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范
，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习 。

　 板书

　1、历史贡献

　2 、军事地位

　3、激励作用

　 课后反思

　由于此诗的创作年代久远 ，加之抗日的特殊背景
，增加了此诗的理解难度，为此我在课前安排同学查找了关于黄河的地理
、历史和文化等方面的影视图像资料
。在课堂的交流中拓展着同学的视野 ，激发着同学的情感
，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的情况下，进行朗读交流 ，从感性上感染同学
，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵 ，全班齐读
，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情 。合作探究黄河的精神既是文学的 ，又是理性的；既是语言的，又是人文的
。在此基础上再次吟颂黄河
，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件 ，要使课堂气氛活跃
，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语 、总结语上精心设计 ，做到以情感人
，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果 。

七年级语文黄河颂教案4

　 教学目标：

　1.搜集有关黄河的资料（文明
、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹
。

　2.通过自主学习 ，整体感知并把握诗歌内容。

　3.学会有感情地朗诵诗歌
，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志 。

　4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品 ，激发爱国主义情感。

　5.综合探究
，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河 ，了解黄河的现状，加强环保意识
，以行动保护汕头的母亲河——韩江
。

　 教学重点：

　1.用普通话正确流畅 、充满感情地朗读课文。

　2.正确理解歌词大意 。

　 教学难点：

　1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情
。

　2.在理解诗歌象征手法的基础上 ，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　课时安排：两课时 。（课内一节时
，课外一节时）

　教学用具：Authorware多媒体课件
。

　教学方法：自主
、合作、探究；多媒体辅助教学。

　 教学过程：

　第一课时（课内）

　一 、导入新课并投影学习目标 。

　二
、音乐欣赏：点击浏览并欣赏《黄河颂》
。（紧凑点击，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

　三、作家作品介绍。

　课堂练习 。（检查预习：重点字词的音 、形
、义）

　四、朗读
。（要求用普通话正确流畅 、充满感情地朗读）

　教师范读。

　学生自由练习朗读 。

　学生齐读。

　五、独立思考
、质疑探究：

　1.解题
。本课题目是《黄河颂》 ，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

　这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应
，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河 ”上，第三节重点落在“中华儿女
”上 。)

　第二节是主体部分 ，主要是“颂黄河”
，但并不是立即开始歌颂，在“颂 ”之前有一个蓄势阶段 ，如果在文中找出一个字来统领
，应该是哪个字?(即“望
”字
。)

　2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

　“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河! ”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

　前文一直在写黄河 ，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女
，是离题吗？

　3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

　诗歌中反复出现的“啊！黄河！
”起了什么作用？

　诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮” ，“筑成我们民族的屏障 ”
，你是怎样理解的？

　如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

　如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　六 、再朗读 。

　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐 ，进行配乐诗朗诵
。

　小结。

　七
、对比阅读
，拓展练习 。（于天命的散文《黄河颂》）

　八、布置作业：

　阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》
。

　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分 ，并进行表演唱。

　完成《一课一练》 。

　九 、板书设计：

　黄河颂

　光未然

　序曲 主体 尾声

　黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

　第二课时（课外）

　十
、利用综合资源
，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习 ，完成教学目标
。

　十一、教学后记：

　一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌
，难上！在图像 、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头
”和一个自主学习的课件 ，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。

　我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件
，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识 ，再加上播放
、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》
，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课 。

　没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图 ，发挥学生的想象力
，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读 ，然后分批朗读（1～30；31～60）
，最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃 ，朗读时声势是一浪赛过一浪。

　在朗诵中
，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神 ，更让我体味到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

　课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习
。

　课件设计以《黄河颂》为主体
，以“黄河，母亲河”为主题 ，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课 、探究课
，同时，整理相关的学习资源 ，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明
、文化和“母亲河 ”的灾难史以及现状
，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

七年级语文黄河颂教案5

　 教学目标：

　1 、培养学生的朗读能力 。

　2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操
。

　 教学重点 ：有感情的朗读诗歌 ，理解诗歌赞颂黄河
、赞颂民族伟大精神的内涵。

　 课型 ：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容
，体会诗歌的情感）

　 课时： 1课时

　 教学设计

　 导入： （播放关于黄河的，教师激情导入）黄河是中华民族的摇篮 ，是我们的母亲河
，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪 。古往今来 ，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅
，洒热血
。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》 ，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界 。

　 一、 朗读诗歌
，体会情感

　自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后 ，谈感受
。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）

　 朗读朗诵词
，指导朗读

　点名朗读后听录音，众生评论 。

　此处指导朗读时应注意重音 ，学生提到朗读诗歌要把握好重音
，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气魄和伟大而坚强需重读

　（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神 。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强）

　 朗读歌词 ，指导朗读

　点名朗读
，众生评论 
。

　以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感 、语气
、节奏。

　从需要重读的词语（动词）“望、奔 、掀
、澎湃、劈
”；和（形容词）“高山 、滚滚
、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄 。所以，读的时候一定要读出磅礴之势 、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转 ，结成九曲连环 ”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势
，所以读的时候要舒缓一些
。

　 教师范读

　师生共同总结：朗读要把握好节奏
、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词） 、语速（快慢）、感情抒发要恰当。

　（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）

　师生再次共同朗诵这一节 。

　 学生自由朗诵“颂
”的部分，并体会感情的变化
。

　第一个“啊 ，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育
，所以要读的舒缓。

　第二个“啊，黄河 ”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用 ，显示她的伟大和坚强
，所以读的要高亢
、激昂些 。

　第三个“啊，黄河
”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河 ，保卫祖国
，感情达到高潮
。所以，读的更要高亢、激昂 ，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力
，而且，要读出变化 ，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的 ”和“伟大坚强
”都要比前一个语气重
，“伟大”的“大 ”和“坚”的“强
”都要采用拖音，

　三个“啊”要读的深沉 ，声音稍长
，“黄河 ”要读的高昂，表明在赞颂 。

　教师适当师范朗读

　在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育 、保护及激励作用 ，并板书

　学生分角色朗读（配乐）
。

　 二
、朗读诗歌
，提出疑难

　预测学生可能提出的问题。

　1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？
”一句如何理解？

　2 、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障 ”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？
”

　 三
、朗读诗歌 ，领会创作目的

　[介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代
，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地 。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边
。雄奇的山川 ，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》 。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋
，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章 ，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》 、《保卫黄河》等为人们所传唱
。]

　 四 
、 拓展迁移

　在抗日战争年代，民族的伟大精神表现在抗击侵略、保家为国上
，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？

　 五 、作业

　 1
、 背诵课文

　 2、 “你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。

　下面是我为大家整理的人教版七年级下册语文《黄河颂》教案 ，欢迎大家阅读 。更多相关内容请关注教案目
。

　人教版七年级下册语文《黄河颂》教案

　教学目标：

　1 、通过反复诵读
，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位 。

　3
、品读歌词中的语言
。

　教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识 ，做好相关课件和网站 。

　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料
，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声
。

　教学过程：

　(一) 引入

　(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻 ，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时
，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士 ，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志 。于是
，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

　(师)借助画面 、音乐的力量 ，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　(生)展示自己课前的所得?《黄河颂》的相关知识(光未然
、洗星海、《黄河大合唱》 、抗日烽火)
，了解《黄河颂》的写作背景
。

　(二) 个体自主学习，自由诵读 ，初步品味歌词中的语言。

　1. 自由诵读《黄河颂》
，加深对课文的理解 。

　2. 酝酿感情，自由节选文中几句或一节 ，给全班同学诵读。

　3. 自我评价
，品味课文中的语言
。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)

　4. 学生相互质疑 ，也可师生相互质疑
，并提出建设性的意见。

　5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励 。

　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高 ，对课文的理解要求也无需过深
，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调
、理解的基本方向即可
。教师在此可以做出调整性的解答：

　一、语调激昂 、感情豪迈。

　(三) 小组合作学习 ，合作朗诵

　1
、 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　例如：人员数量的搭配------二人组、三人组 、四人组
、男女混合组?

　歌词篇幅的选择------全文、一小节 、甚至一两句 。

　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵
，创造多样式的朗诵方法
。

　2、 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　注 本环节的设置意在激发学生的创新精神 ，领略歌词美感
，将学生的情感逐渐引向高潮 。

　(四)深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考
、讨论)

　师生共议得出
。如：

　1、把握诗词的节奏 、重音。

　2
、对诗人生平和时代背景的把握

　3、对诗词语言的品味

　4 、调节自己的感情 。

　学生个体再次自由朗诵 ，将刚才的所得加以体会
。

　让首轮诵读欠佳者再诵课文
，展示自己的进步。

　(五)再诵课文

　配以音乐，将学生的感情调至高峰 ，教师读朗诵词
，全班一起朗诵 。

　(六)拓展延伸

　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人 ，哭诉我们民族的灾难!于是
，《黄河之水天上来》
、《黄河对口曲》、《黄水谣》 、《黄河怨》
、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》 ，曲曲壮歌一气呵成
。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧
，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课 ，就让我们一起探寻黄河吧!

　《黄河颂》教案

　设计理念：

　《黄河颂》
，旋律激昂，气势磅礴 ，充满了强烈的冲击力和震撼力
，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉 、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情 ，深深地打动学生的心灵 。教学语言诗意化
，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻 ，以读启悟
，品读诗歌
。

　学习目标：

　一
、知识和能力目标

　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　整体把握歌词主体部分 。

　二 、过程和方法目标

　利用CAI辅助教学，了解时代背景 ，激发爱国热情，打动学生心灵
。

　抓住诗歌的节奏与感情反复朗读
，并背诵诗歌。

　以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌 。

　三、情感态度与价值观目标

　体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀
。

　重难点及策略：调动学生情感 ，充满感情地朗读课文。

　资源与教具：CAI辅助教学

　教学过程：

　第一板块：朗读
、感知

　1、激情导入
，营造氛围

　⑴ 、师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉 。黄河 ，伟大的母亲河!

　⑵
、学生欣赏
。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。

　师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河!

　⑶、师：1938年
，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕 ，中华民族危在旦夕 。当抗日的烽火燃遍中国大地时
，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

　板书：黄河颂
。

　2 、欣赏《黄河颂》 ，感受激情

　⑴
、师：黄河颂
，是黄河的颂歌，是时代的颂歌 ，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔 、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌 。

　CAI出示《黄河颂》乐章
。

　⑵
、师：同学们
，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲 ，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢?

　抽生后明确：激昂、雄健 、悲壮!

　⑶
、CAI出示
，教师配乐诗朗诵。

　3、生齐读，吟咏成诵

　师：同学们 ，面对母亲河
，叫我怎能不歌唱?放声高歌吧!

　学生齐读课文 。

　第二板块：朗读 、品味

　1、品味语言，感悟诗情

　师：我们已被黄河所感染
、所鼓舞 ，让我们再一次走进诗篇
，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧!

　⑴、《黄河颂》由序曲 、主体
、尾声三部分组成 ，序曲展示了黄河的伟大坚强
，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神
。

　板书：序曲、主体 、尾声

　⑵
、让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成 ，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势
，绘出了黄河的英雄气魄。

　师：男同学来读绘黄河部分，我相信 ，你们一定能读出气势 。

　⑶ 、那同学们
，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次 ，那就是啊!黄河!?
，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢?

　板书：摇篮
、屏障、臂膀
。

　⑷ 、诗人反复吟唱：?啊!黄河!?，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?

　分小组讨论 ，试读。

　抽读后明确：第一节
，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节 ，高亢激昂 。

　⑸
、分成三个小组来读这三个小节
。

　师：黄河是摇篮
，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀 ，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!

　板书：民族魂

　2、角色朗读 、体味诗情

　⑴、教师小结：《黄河颂》
，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

　⑵
、师朗读朗诵词 ，女生、男生分读绘黄河 、颂黄河部分
，全班齐读尾声 。

　第三板块：拓展延申

　师：可在我们今天呢?近世以来，黄河屡次泛滥 ，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果
，是不肖的炎黄子孙的?杰作?
。植被的破坏，水土的流失 ，愈而愈形严重
，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河 ，我们的母亲河!

　附：《黄河颂》教学后记

　诗歌贵形象思维
，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样 ，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志 。而这些形象也好
，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述
。因此 ，在进行诗歌教学时切不可从?抽象?再次走向?抽象?。

　教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐
、CAI课件的使用?化?抽象?为?形象? 。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的
，并在这过程中不断地丰富和深化
。

　一、借助美读

　所谓?美读?就是指?有节奏 、有感情地朗读?(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏
、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美 。

　美读现代诗 ，首先必须把握其思想内容
，根据思想内容，确定情感基调
。根据情感的需要 ，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势
，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险 ，勇于开拓
，勇往直前的精神 。联系时代特征，读出激昂、雄健 、悲壮!再根据诗歌意境 ，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味
。形式灵活多样
，教师范读，学生个别读
、分组读、齐读 ，?

　二 、借助音乐

　古人云：?凡音之起
，由人心生也。?人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受 ，而对于一般的文学作品
，却未必能产生心灵上的共鸣 。《黄河颂》音乐壮阔
、热情、深切，表现了险峡急流 、怒涛旋涡、礁石瀑布 ，歌颂了黄河气势宏伟
，历史源远流长。学生听后，激情澎湃 ，情不可遏
，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶
。

　总之 ，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段
，如借助物像
、借助画面、借助音乐 、借助美读
、借助移情等，从而丰富学生的审美感知 ，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪
，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。

　所以我们进行诗歌教学时 ，要充分挖掘诗歌本身的美感
，让学生感到，即使是?枯燥的哲理? ，也是美的
，美就能够接受 。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情 、活泼
、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美
。

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