网上有关“六年级语文《少年闰土》教案 ”话题很是火热 ，小编也是针对六年级语文《少年闰土》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

《少年闰土》这篇文章是小说《故乡》中一段插叙 ，题目《少年闰土》是选入语文书后后加的
，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的 。下面是其教案，欢迎参考
。

教学目标

1.继续认识详写和略写的作用 ，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2.学会本课6个生字 、1个多音字;理解23个词语的意思 。

3.理解含义深刻句子的意思
。

4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5.了解闰土是个活泼可爱
、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我
” 。热爱劳动人民的思想感情。

教学时间 3课时

教学重点 认识详写和略写的作用
，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想
。

教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

第一课时

教学要点

初读课文 ，自学生新词
，分段，教学一 、二两大段 ，背诵第1自然段
，完成作业本第1
、4题 。

教学过程

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题
。

2.生轻读课文 ，要求按注音读准生字
，划出不懂的词语。

3.讨论分段 。

二 、1.抽读课后题1(1)，贴挂图 ，放第一自然段的课文录音
，师以教鞭随录音指图
。

尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答 ，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间 ”和“猹
”两个词语 。)

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月
。西瓜)
，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄
、碧绿、)

情感朗读指导 ，齐读本自然段
，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

三 、学习第二大段 。

1.轻读2
、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我 ”家前 ，“我”听到了闰土哪些情况?

读后抽答
。

2.释疑
，师生共同讨沦理解“少爷
”、“值年” 、“祭祀 ”
、“郑重
”、“仿佛” 、“五行 ”
、“装掠
”等词语的意思。

3.师生共同讨论小结本大段的主要内容 。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

四：熟读第—自然段，抽背 ，同桌互背。

五、师课的小结
。

六 、课堂作业：作业本第1
、2两题。

第二课时

教学要点

学习第三、四两大段 。分辨课文详略
，理解含义深刻的句子
。完成作业本第5题。

教学过程

一 、读读写写课后第5题的词语 。

二、抽读第三段(第4
、5两节)，生划出描写闰上外

貌特点的语句
。(“紫色的圆脸……银项圈 ”)师生共同

讨论 ，抓住“紫色
”、“毡帽” 、“银项圈 ”理解人物的

外貌特点描写
，并在黑板一侧作副板书：

外貌 特点

紫色的圆脸 生活特点

头戴小毡帽 地方特点

套一个银项圈 时代特点，

齐读这句话 ，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我
”迫切见到闰土的心情? (盼望
、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是 、便
、于是)

情感语气指导后生齐读第4小节 。

三、1.抽读第四段(第6—16小节)
，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事
。

2.生自读课文 ，找出四件稀奇事。(板书)那么
，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的.滑 ”，(注意朗读的情感语气)理解“无端” 、“伶俐
”
、“素不知道”等词浯的意思 。

3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡*呢…… ”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智 ，板书
。)因为这件事给作者的印象最深刻
，所以详细写，板书。

4.除此以外 ，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟
，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支 、撒
、拉、罩等) 。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书
。)

5.除了这两件事 ，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广 、略写)

6.抽读课后题1(2)、(3)两题
，生回答。

四
、 课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分 ，但是，这四件事从总的来说
，仍然是详写的 。那么，与闰土对比 ，“我
”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

1.小黑板出示“我素不知道;…… ”一节
，齐读，理解“素
”、“如许” 、“单 ”等词语的意思
。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了
”一句 ，引导学生理解“我”接触的事少
，过的是衣来伸手
、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读本节 。

2.当闰土告诉“我 ”那些无穷无尽的稀奇事后 ，“我
”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节
，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空 ”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙 ，眼界狭窄、知识贫乏
”)
。

以羡慕 、感叹的语气朗读本节。

人教版六年级上册语文17课分段及段意（急急急急急急急急急急急！）

#教案# 导语《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》
，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子 。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆 ，运用大量语言
、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱 、机智勇敢
、聪明能干的农村少年形象
。以下是 无 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇一

　教学目标

　1、学会本课7个生字 。能够正确读写下列词语：碧绿 、郑重
、允许、仿佛 、厨房、刺猬
、胯下
。

　2、用较快的速度阅读课文
，理解课文内容，感知闰土的形象。

　3 、有感情地朗读课文 ，背诵第一自然段 。

　4
、理解含义深刻的句子
，体会课文表达的思想感情。

　教学重点

　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容 ，体会课文表达的思想感情
，能够有感情地朗读课文
。

　教学难点

　理解含义深刻的句子。

　教学用具

　多媒体课件 。

　教学时数

　两课时
。

　教学过程

　一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

　1 、多媒体出示：

　教师描述画面后 ，要求学生找出闰土讲的四件事。

　2
、教师范读课文 。

　3、学生快速阅读课文
，概括这四件事
。

　二 、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文 ，读出感情
，感知人物形象

　1
、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法 ，以组为单位谈理解，说感受
，练习把选出的段落读出感情。

　2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读 ，体会文章的思想感情
，帮助学生积累语言 。

　下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：

　⑴ 捕鸟：

　① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景 ，不仅把这件事情读出趣味来
，还要能演示出来
。

　② 了解作者的写作特点。

　③ 对学生进行环保教育 。

　⑵ 捡贝壳
、看跳鱼儿：

　① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情 ，指导学生展开想象
，指导朗读
。

　② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有 ，观音手也有”这句话
，想象“鬼见怕、观音手 ”的样子，指导朗读。

　③ 出示感受贝壳色彩的鲜艳丰富 。

　⑶ 看瓜刺猹：

　重点指导朗读“月亮地下 ，你听，啦啦地响了
，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……
”和“看见猹了 ，你便刺
，这牲口很伶俐，倒向你奔来 ，反从胯下窜了
。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张 、惊险、刺激的情境
，体会闰土的感想。

　三
、运用多媒体手段，理解重点句子 ，体会我对闰土的羡慕赞美之情

　四、小结

　五 、运用多媒体手段
，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面 ，体会文中描绘的意境

　板书设计

　捕鸟

　少年闰土 拾贝

　刺猹

　看跳鱼儿

2.部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇二

　教学目标：

　1
、预习课文
，学会本课13个生字，认识3个生字 。能够正确读写碧绿、郑重 、允许
、仿佛、厨房 、刺猬
、胯下等词语
。

　2、通读课文 ，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　3 、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4 。

　教学过程：

　一
、谈话导入

　1、谈话

　有这样一位少年
，他和我们的年纪相仿，不仅健康 、天真、活泼 ，而且勇敢
、聪明、有本领 、见识广
。大家想不想认识他
，了解他呢？

　2
、板书课题，齐读课题。闰土是谁 ，他和我是什么关系？

　3、快速默读课文
，找出依据 。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子
。他们是主人和仆人的关系。）

　二 、预习课文

　1
、小组学习 ，读准生字的字音
，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号 。

　2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来
。

　三 、检查预习情况

　1
、开火车式朗读课文 ，读后评议
，纠正字音。

　2、利用课件检查学习情况

　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

　（2）正音

　（3）与生字有关的多音字 、同音字
、形近字组词，巩固生字的音形义 。

　3、质疑（可简单写副板书 ，便于在下面的学习中反馈）

　四 、学习描写闰土外貌的内容

　1、过渡语：一般情况下，我们认识
、了解一个人的时候
，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　2、闰土长什么样呢？速读课文 ，画出有关句子
。

　3 、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　4
、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　（1）学生不知从哪说起时
，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁 ，与他相对照
，少年闰土有什么样的特点。

　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子 。

　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子 ，看闰土还有什么特点
。

　如果学生没有新发现
，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语 ，读后说说有什么体会。

　体会出闰土健康的特点
，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜 ，在海边捡贝壳 、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子
，是穷苦人家的孩子，生活在农村 。）

　5
、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　板书：年少健康天真活泼

　五、指导课后思考练习

　1 、课件出示要求及插图
。

　2
、课件出示摘录的内容。

　3、什么是人物的外貌 ，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么 。

　4 、课件出示范例
，让学生自己读
、说、评 、议
。

　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　六
、理清四件事的顺序

　1、提问：闰土和我在一起 ，给我讲了哪些事？

　2 、四人小组学习
，用简洁的语言概括

　3
、学生按先后顺序说一说

　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　七 、布置作业

　1
、抄写生字词语 。

　2、朗读课文
。

3.部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇三

　一 、教学目标

　1.学会“扭
、胯 ”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。

　2.通过小组探究 ，了解课文内容
，感知闰土知识丰富 、机智勇敢的形象 。

　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　二
、教学重难点

　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干 、知识丰富的海边农村少年形象
。

　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　三、教学方法

　多媒体教学法(看);朗诵法;小组讨论法;教师导读法 。

　四
、教学过程

　(一)导入新课

　课件出示鲁迅
。

　提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人 ，字豫才
，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家 、革命家 。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》
。(板书课题)

　(二)整体感知

　1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词 ，结合课前预习，通过查字典解决问题。

　2.这篇课文讲要讲了什么事?

　明确：回忆“我
”与闰土的故事 。

　3.大声朗读课文
，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

　明确：看瓜刺猹
、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿
。

　(三)深入研读

　1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的。

　明确：第一段 ，“一个十一二岁的少年
，项带银圈，手捏一柄钢叉 ，向一匹猹尽力地刺去 ”动作描写 。第四段
，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽 ，颈上套一个明晃晃的银项圈
”外貌描写
。第6-15段大量的语言描写。

　2.默读1-15自然段
，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

　明确：闰土机智，有经验 ，勇敢 、质朴可爱
、知识丰富 。(板书：活泼可爱、知识丰富 、机智勇敢)

　3.齐读第16自然段
，体会“闰土在海边时，他们都和我一样 ，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义
。

　明确：这句中的“他们 ”是指“我
”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角
，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往
、羡慕之情 。(板书：羡慕)

　4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

　明确：“我 ”要与闰土分别，非常地不舍
。(板书：不舍)

　(四)拓展延伸

　结合文章的最后 ，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么
，进行角色扮演。

　(五)小结作业

　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟 、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作
、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干 、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土 ，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情 。

　作业：运用外貌、动作描写
，写一写你的好朋友
。

　五
、板书设计

　六、教学反思

　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点 ，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读
，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象 ，也学习到了刻画人物的方法 。本节课实现了三维目标
，达到了师生共建课堂的效果
。

4.部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇四

　教学目标：

　1 、理解课文内容，了解少年闰土的特点 ，体会“我
”与闰土之间深厚的友情。

　2
、有感情地朗读课文 。背诵第一自然段
。

　3、运用多种方式（联系上下文 、借助背景资料
、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　4、学习抓住人物特点（外貌 、动作
、语言）描写人物的方法 。

　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　教学重点 、难点：

　通过课文的语言文字
，深入理解作品内涵及学习写作方法
。

　教学时间：

　两课时

　第一课时（参赛课时）

　一
、展示，引出闰土

　1．出示鲁迅照片 ，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊” 。

　2．展示“看瓜刺猹 ”图
，了解鲁迅笔下的闰土
。

　二、整体感知，初识闰土

　1．自由读课文 ，读准字音
，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么 ，用笔做上记号。

　2．交流印象深刻的内容
，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长 、难句的指导 。

　3．归纳出对闰土的总体印象 ，回扣“啊
”字
。

　三、顺学而导
，了解闰土

　1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

　（1）指名轮读闰土的话 ，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟
、海边拾贝、看瓜刺猹 、看跳鱼儿 ”四件事 。

　（2）自读闰土的话，边读边想象画面
。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟
”和“看瓜刺猹”
，采用“情境渲染
、联系实际、引入背景资料 、对应比照 ”等多种方法理解感悟
、入情入境朗读 。

　3．用上“啊
”说说对闰土的感受
。

　4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中 ，“我 ”的语言很少
，只有一些感受，你能根据“我
”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我 ”的感受旁。

　5．同桌分角色朗读 、指名读 。

　四
、多元解析 ，记住闰土

　1.师小结引说
，比照“我”与闰土的不同。

　（1）你从这个“啊
”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹 ，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句
。

　（2）借助多种方式（联系上下文、对比 、联系生活等）体会“四角的天空 ”的深刻内涵。

　2．引导生回扣第一自然段并背诵 。

　五
、拓展延伸
，再识闰土

　1．启发学生想象说话：“我
”和闰土分别近三十年后，再一次相见了 ，见面时说的第一句话是什么？

　2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

　一日是天气很冷的午后
，我吃过午饭，坐着喝茶 ，觉得外面有人进来了，便回头去看
。我看时
，不由的非常出惊，慌忙站起身 ，迎着走去。

　这来的便是闰土 。虽然我一见便知道是闰土
，但又不是我这记忆上的闰土了
。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄 ，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样
，周围都肿得通红，这我知道 ，在海边种地的人
，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽 ，身上只一件极薄的棉衣
，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手 ，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 。

　我这时很兴奋
，但不知道怎么说才好，只是说：

　阿！闰土哥 ，--你来了？……

　我接着便有许多话
，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳 ，猹
，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋 ，吐不出口外去
。

　他站住了
，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了 ，分明的叫道：

　老爷……

　我似乎打了一个寒噤；我就知道
，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了 。我也说不出话
。

　1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊 ”表示自己的心情。

　2．布置学生读小说《故乡》 ，自主探究原因 。

　六 、小结全课，升华认识

　师以“啊
”作小结。（主要从鲁迅、闰土
、学生表现及展望未来等方面去说
。）

　第二课时（简案）

　一、简要复习全文
，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

　二 、寻找文中描写人物外貌
、动作的部分 ，深入探究其妙处
，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段 ，师生共同评议 。

　三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵 、了解鲁迅
。

　四
、简介鲁迅部分代表作中的典型人物
，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品 ，观看其影视作品。

　五 、摘录描写闰土外貌和动作的句子
，可以尝试背一背 。

　板书设计：

　少年闰土

　想盼羡

　（叹）

5.部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇五

　教学目标

　1
、能联系上下文，说说句子包含的意思
。

　2、学会生字 、多音字 ，理解词语。

　3
、背诵、默写第一节;能从闰土外貌 、所述四件事概括闰土的特点 。

　4、学习本课抓住人物的特点的写作方法
。

　5
、了解闰土是聪明、能干 、活泼可爱又知识丰富的农村少年
，感受热爱劳动人民的思想感情。

　教学重难点

　1
、重点：

　抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点 。

　2 、难点：

　联系上下文及时代背景 ，理解含义深刻的句子
。

　教学准备

　磁带
、投影片。

　课时安排

　3课时 。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　1 、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。

　2
、指名讲述画面内容
。揭题。

　3、简介鲁迅及小说《故乡》 。

　二 、自学课文

　1
、轻读课文
，读准读通
。理解：

　仿佛、无端 、素不知道、伶俐。

　2
、分段 。

　三、讨论质疑

　四 、检查自学

　认读生字理解新词：

　1
、理解：

　其间、一望无垠 、祭祀
、仿佛、无端 、素不知道
。

　2
、完成作业本⑴。

　五、汇报分段情况，说出理学习第一段

　1 、轻读 ，思考：

　作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?

　2
、再次看幻灯
，结合课文指图复述 。

　(能运用“深蓝、金黄 、碧绿、捏
、刺”等词语
。)

　3、齐读第一节。

　六 、作业

　1
、熟读并背诵第一节 。

　2、作业本2 、3题
。

　第二课时

　一
、检查背诵

　二、导入新课

　闰土月下看瓜这件事在“我 ”脑海里留下了深刻的印象，那么 ，我与闰土相识时
，闰土是什么样子?

　三 、学习第三段

　1
、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句 ，思考讨论：

　这些描写反映闰土什么样的特点?

　根据问答板书：

　外貌特点

　紫色的圆脸 健康的海边少年

　头戴小毡帽 农村孩子

　明晃晃的银圈 大人疼爱

　(见人很怕羞) 朴实天真

　2、根据板书完成作业本5题⑴。

　四 、学习第四段

　1
、自由读课文
，找出本段中心句 。

　(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

　2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思
。

　(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

　3 、讨论：

　这四件事中反映出闰土什么特点?

　4、交流 ，完成作业本5题⑵ 。

　5
、闰土给“我
”讲的四件事中
，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事
。

　五、理解含义深刻句子

　1 、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。 ”我往常的朋友是那些人 ，他们不知道什么?

　(练习用排比的句式说话 。)

　2
、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空
”时请学生看课后习题2，先回答括号里的3个问题
，再将答案连起来说说含着的意思
。

　六、小结

　通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?

　七 、作业

　完成作业本4 ，并熟读课文三四段。

　第三课时

　一
、导入新课

　通过前几段课文的学习
，我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广 、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友 ，那么谁知道“我 ”是怎样和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?

　二
、学习第二段

　1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

　2 、自学
、汇报 。

　三、学习第五段

　1 、课文哪些词说明“我
”和闰土结下了深厚的友谊
，划出
。

　(急、躲
、哭、托 、送。)

　2
、感情朗读最后段 。“但从此没有再见面”这句话表达了“我 ”怎样的感情?

　四、总结全文

　五 、模仿课文，写一个人的外貌
。要求写出人物特点

仿写《少年闰土》的第一段描写一个人的外貌

第1自然段是第一部分 ，写月夜少年刺猹的场景。

第2.3自然段是第二部分
，写“我
”和闰土认识的原因 。

第4.5自然段是第三部分，写“我”和闰土第一次见面时的情形。

第6~16自然段是第四部分 ，写闰土给“我 ”讲捕鱼
、拾贝克、看瓜 、看跳鱼儿等有趣的生活
。

第17自然段是第五部分
，写闰土和“我
”的友谊与分别。

写作思路：文章的开头和结尾
、过渡和照应 。启发式结尾
。文章的过渡，应力求自然。

我于是天天盼望五一 ，五一到，表妹也就到了 。好容易到了五一
，有一天，妈妈告诉我 ，表妹来了
，我便飞跑地去看
。她正在客厅里，微黑的小脸 ，头戴一朵小红花
，身上穿一件红艳艳的厚外衣，这可见她的妈妈十分爱他 ，怕她着凉；

所以在临行前特意为她穿上的
，她的妈妈把她打扮的特别漂亮。她见人很怕羞，只是不怕我 ，没有别人的时候
，就和我说话，于是不一会儿 ，我们便熟悉了 。

扩展资料

仿写时要注意两个方面：

一、是细致地描写出照片的背景，景物描写要细腻 、生动；

二
、是生动地描写出照片中人物的外貌、表情 、动作
，可以运用联想和想象，写一写人物的心理活动 ，丰富画面内容
，使照片中的人物活起来
。

三、是掌握了写作技巧之后，笔尖流露出一行行隽永的文字 ，一幅幅生动的画面展现在眼前。可是
，闰土的悲哀，百年之后 ，我们却仍然能感同身受
，这就是经典作品的魅力 。

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