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如何建立高职学生职业意识

摘要当前我国高等职业教育存在的问题主要是,规模在短期内的迅速扩大与提高学生培养质量 、促进学生就业之间的矛盾 。具体体现在:学理念存在误区
、社会认可度不高、经费不足 、师资力量不足等
。相应的解决途径有:树立正确的学理念,增加经费投入,加强师资队伍建设,大力推进教学改革,探索“双元制 ”学模式等。关键词高职教育;问题;解决途径近年来,我国高等职业教育发展迅速,在校生规模已经占据高校在校学生数的半壁江山,为实现高等教育大众化做出了很大贡献 。但是,在规模迅速扩大的同时,也存在着如何提高高职学生培养质量、以满足社会经济发展对高技能人才需求的问题。1存在问题分析1.1学理念存在误区,社会认可度不高:“高等职业教育的出路在于必须走产学结合
、校企联之路
”,这虽然已经成为共识,但是,在实际学过程中,能真正做到的却较少
。究其原因,即有学校自身的因素,也有社会、企业对高职教育认可度的因素。1.1.1许多高职院校都是由中专学校组建和升格发展起来的 。这些院校一方面高职教育的经验不足,需要在实践中慢慢摸索;另一方面也存在着生源不稳定 、历史包袱沉重等问题
。这些学校即使想真正走“产学结合
、校企联”之路,也要有一段过程。1.1.2一些高职院校虽然有较长的学历史,积累了一定的学经验,也有一些专业实现了“产学结合、校企联 ”,但是社会对高职教育的评价和认可度使它们虽然想要好高职教育,但更想通过努力把学校成本科院校,似乎只有“专升本”学校才有出路 。这些显然有悖于国家发展高职教育的初衷,也容易使学校的学目标定位变形走样,难以真正显现学特色1.1.3许多企业没有认识到提高员工技能对长期占领市场的重要性,大多数企业非常缺少懂得培训的***和组织者,企业中可能提供的生产实习岗位也不够
。因此,企业在与高职院校联姻方面远远没有表现出足够的热情。1.1.4优秀生源的竞争在高等教育大众化时代仍然具有十分重要的意义 。高职教育和普通高等教育的区别只是培养目标的不同而非学术层次的不同,因此高职教育同样期待和呼唤优秀生源
。而社会对高职教育的认同度不高,客观上使高职院校成为接受一部分不具备高等教育条件的学生的场所,进入高职院校的学生大多数属于“学习困难者
”。由于高职院校招生批次放在最后,且收费标准不低,也使得一些成绩较好的本科“落榜生”不愿报考,不利于高职院校选择生源 。加上招生政策客观失调,导致高职院校学规模不稳定,注重短期效益,严重制约著高职院校的长远规划和可持续发展
。1.2学经费严重不足:就客观要求而言,高职高专是培养技术应用型人才,对实验室和校内外实习实训条件要求较高,教学经费投入相对较多,学成本不低于甚至高于普通本科教育。目前,高职教育多由省级以下地方 *** 举,多未将高职院校建设和发展投入纳入财政计划,高职院校绝大多数为新建,底子薄,有的甚至债台高筑 。由于经费投入渠道不畅,经费短缺,硬体建设跟不上提升层次和扩大规模的需要,部分学校学条件达不到教学要求,学质量难以保证。但主要依靠学费收入作为经费来源,若不扩大招生,生存尚且困难,还谈何发展?所以许多学校只能明知不可为而为之,学者面临着尴尬的两难境地
。1.3师资力量严重不足:目前各高职院校倍感困扰的不仅是教师人数的严重不足,生师比严重超标,而且教师的知识能力结构与高职教育要求差距明显,在学历和职称方面偏低。更为突出的是“双师型 ”教师队伍尚未形成,80%的教师很少有企业和工程单位的工作经历,的老师是从应届毕业生中招聘的年轻教师,社会参与度低,缺乏实践经验和动手能力 。从客观来看,教师教学工作负担沉重 、沿用本科院校的职称评聘标准
、缺乏有效的激励机制等,都不利于教师向“双师型
”方向发展
。2解决途径2.1树立正确的学理念:树立正确的学理念包括准确的目标定位、正确的质量意识 、鲜明的特色意识
、强烈的学生本位意识和教育营销观念等。2.1.1在目标定位上,除了要准确确定高职院校的总体目标外,还要结合一些特殊专业的特点,确定具有个性化的目标 。2.2.2在质量意识上,必须坚持以质量为核心的内涵发展模式,尽量克服规模主导型的发展模式
。教育资源的有限性决定了在专业设定上不可能也不必要面面俱到,应根据各自的教育资源优势和地方经济社会发展要求,出特色专业、精品专业,培养各具特色的人才,增强学校的生命力和竞争力。2.2.3在学生本位方面,要以人为本,把学生的需要和成长放在首位,真正贯彻以服务为宗旨 、以就业为导向的教育思想观念 。2.2.4教育营销观念的核心就是要设定专门机构,经常性地对人才市场进行深入调研和科学预测,贴近社会生产
、生活实际,在人才规格和数量上实现“量身定做”、“以销定产 ”
。2.2增加经费投入:中央和地方 *** 必须统筹高职院校布局,根据地域面积 、人口数量和社会经济发展的实际需要确定高职院校设定密度,做到坚持条件,合理布局,同时应适度控制各学校的发展规模,走健康协调的可持续发展道路。地方财政落实教学基本建设经费若有困难的话,应在力所能及的范围内,增加高职院校的年度事业拨款,力争使高职全日制学生生均教育事业费不低于本科院校 。高职教育发展顺应了我国社会经济发展的时代潮流,绝非权宜之计,因此,地方 *** 对高职院校的建设投入责无旁贷,要依靠 *** 的力量推动高等教育大众化程序,而不能仅仅依靠学校收取学费来自我发展
。2.3加强师资队伍建设:师资队伍建设既是高职院校建设发展的重点,也是最大的难点。惟有强大的教师阵营,才能发展专业,吸引生源,争取课题,多出成果,引来投资,才能提高学校的声誉、地位和学效益 。2.3.1首先要根据学需要,合理确定人员结构比例,大幅度提高专任教师占教职工总数的比例,同时要有一定比例的外聘教师,为学校发展提供人力资源保障。2.3.2第二,加快学科带头人和骨干教师的培养,科研教学并重,尊重劳动和首创,真正提高待遇,充分发挥优秀人才的示范作用,尽快形成骨干教师群体
。2.3.3第三,落实教师定期到企业工作的制度,建立有效的激励机制,同时积极引进高阶技术人才,加快“双师型
”教师队伍建设的步伐。2.3.4第四,在教师职称评聘上,不能简单的沿用本科院校的职称评聘标准,因根据高职教育对教师要求的特点,慢慢形成具有高职特色的教师职称评聘体系 。如必须有企业实践锻炼经历
、是“双师型”的教师才能评聘高阶职称等
。从而鼓励教师向“双师型 ”方向发展。　2.4大力推进教学改革:高职教育培养的人才具有应用性、实践性 、复合性
、职业性的特点,为此,要增强实践性教学环节,保证理论教学与实践教学课时安排达到1∶1 。同时,不仅要通过增加实践教学的课时数来表明重视实践,更要明确与职业能力相适应的实践教学内容与能力考核目标和要求,真正做到理论教学与实践教学要求并举,水平同步提高
。随着现代经济、科技和文化的高速发展,职业变动加快 、知识和技能更新加速,这就要求高职教育要从培养学生应具备的能力素质要求出发,坚持以“知识为基础,实践为保证,能力为本位
”;做到多案例
、少灌输,多“黑箱”、少演绎,多实践 、少理论;以培养学生的岗位(群)综合职业能力为主线,合理安排教学,使能力训练与不同阶段的理论教学和实践教学有机结合,形成如下高职教育的教学特色:2.4.1构建新型教学过程。不仅让学生掌握各特定专业领域的知识和技术,培养一般性分析问题和解决问题的能力,还要培养学生具有跨职业岗位的能力,以及在未来岗位上自己发现问题
、解决问题的能力 。2.4.2培养学生的职业擅长
。这是新的职业教育观念对高职教育提出的要求。要充分利用学生的个性特点和个人爱好进行个性化教育,培养学生勤钻研、善应用 、能创新
、会创业的职业能力,并最终在某一职业领域内达到高人一筹的技能水平 。2.4.3培养学生的职业意识
。要培养学生的敬业意识、竞争意识和合作意识,使高职院校毕业的学生更能迎接知识经济的挑战和市场经济的竞争,会生存,更能发展。2.5探索“双元制 ”学模式:“双元制
”培养模式是德国实行职业教育基本制度和主要特点,也是德国推行职业教育取得成功的关键 。“双元制”是同时在两个地点 、有两个施教主体,学生的整个培训过程是在企业和职业院校完成的。学生在高等职业技术学院学习的三年,除了法定节假日,没有寒暑假,学生一半时间在企业、一半时间在学校
。一般情况下,在学校接受教育的在籍学生中,只有一半学生在学校学习。学校的教学任务主要是教给学生必要的专业理论和专业知识,为学生到企业培训进行必要的铺垫,辅导
、提高学生在企业中培训的成果,解决学生在企业培训中遇到的问题,加深和补充普通教育任务 。因此,“双元制 ”学模式有以下特点:2.5.1相对于学校制职业教育,双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证
。这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养,但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合 。2.5.2在双元制职业教育体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了的交流机会,大大降低了培训后失业的风险
。这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。2.5.3同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎 。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,应当是我国职业教育教学改革的重要内容
。目前我国教育部大力倡导的“产学结合、定单培养”学模式,实际上其理念和德国的“双元制
”学模式是相似的。高职院校可以以一些具备条件的专业为试点,采用“双元制”学模式,来取得经验,以推动职业教育改革向纵深发展,为职业教育发展闯出一条新路来 。

有效培养自己的职业意识

职业是实现人生价值的舞台
。作为一个高职生，在校期间有效的培养自己的职业意识是很有必要的。从业者在特定的社会环境下和职业氛围中 ，在培训和任职实践中形成的与从事职业密切相关的思想和观念称为职业意识 。职业意识是从业人员的根本素质，是一个社会职业者必备的条件。而这对于高职生来说更为重要！

为了提高自己的职业意识
，我将从以下几个方面着手训练：

（一） 团队合作意识的训练

单打独斗的英雄主义时代早已经过时了，很多情况下一个人孤军奋斗的结局总是以失败告终
。在这个快节奏的时代 ，一个人的能力再好也有力所不及的时候。一项工作的完成往往是很多人共同协作的结果 。在平时老师布置的分组作业时
，就应该有意识的极力配合其他同学把作业做得更完善
。职业活动中不仅需要竞争，还需要主动合作精神 ，竞争与协作相伴而生
，相离而失。实践证明：一个人的职业活动，总是与一定的职业群体相联络 ，离不开同行业的支援与协作
，特别是在生产力高速发展的今天，职业分工越来越细 ，劳动过程更趋专业化 、社会化
，需要加强联合 。产业间相互依托
、相互制约、相互促进的发展趋势，也要求一个单位内部部门之间 、员工之间必须团结协作
。

（二） 自主学习的意识训练

以我们这种年龄 ，智力已趋于成熟。十多年的学习，我们早已形成了自己的一套学习方法
，无论这种方法的差异如何，至少我们再也不能等著老师来手把手的教 。好多东西我们应该自主学习
。只有具备学会学习的能力 ，才能不断进行技术的创新
，适应时代的要求。学习包括更新自己原有的专业知识，掌握新技能 ，结合各门学科知识来发展和完善自我；不但要“学会 ”
，而且要“会学
”，掌握正确的学习方法 ，把有用的知识转化为自身素质的提高
，真正成为时代所需要的高素质人才 。

（三） 服务与奉献意识的培养

奉献，是一种只有付出不求任何回报
、不计个人得失的一种精神和理念 ，是一种真诚自愿的付出行为
。奉献精神是一种能鼓舞和激励人们奋发向上的巨大力量。每一个社会中的个体
，通过工作创造的价值一部分用于支付个人的社会需要，一部分用于国家的整体建设 。工作也是对社会、对国家的奉献。敬业是奉献的基础 ，乐业是奉献的前提，勤业是奉献的根本
。岗位敬业奉献
，就是对于本职岗位，要具有高度的责任心和事业心 ，忠于职守。 干一行
，爱一行，精一行 。在实现个人价值的同时 ，也创造社会价值
，对社会做出贡献
。在社会价值与个人价值冲突时，应以法律与道德规范为天平 ，以社会价值为准绳寻求解决之道。奉献意识的培养不仅在于理论的学习
，更应融入学生人生观 、价值观的培养 。大处着眼，小处着手
。在社会实践中 ，从小规模的活动中训练学生的全域性观念
，塑造他们的集体精神。

（四） 沟通能力的训练

可以说，没有沟通就没有一切 。人有时出于一种本能的保护而不愿意主动和别个交流
。没有好的交流沟通根本无从谈起服务与奉献。好多业务的成功都来自与主动的出击 ，能和客户很好的交流和沟通，这样的业务关系才能维护得长久
，在一个企业当中，不会交流沟通的职员 ，其职业前景都是有限的 。所以
，我们在没有出学校之前就应该把自己的口才和必要的沟通技巧掌握
。

（五） 质量规范与效率意识的培养

质量与效率是企业的生命。质量能为企业赢得客户的认可，增强市场竞争力 ，扩大市场占有率进而扩大生产规模 。效率的提高使产品成本降低
，可获得比同行业企业更高的利润。在企业内部推行质量与效率意识，可使企业的生产水平取得长足的进步
。在高职学生的职业教育中也应包括质量与效率意识。有计划地在教学和实习活动中全面推行质量标准 ，培养学生养成严格遵守标准生产的习惯
，并鼓励他们创造新的方法提高标准在团队中推行 。在完成同一任务时，在保证质量的前提下 ，通过熟练技术
、改善生产流程和部门合作来提高效率
。

（六） 创新意识的培养

有人说
，有想法人才配说灵魂。虽然说的有些过火，但它却着实强调了创新的重要性 。创新意识是一个民族进步的灵魂 ，也是国家兴旺发达的不竭动力
。创新能力其实是一种综合能力，它要求具有强烈的创造欲、敏锐的观察力 、准确的记忆力和良好的思维能力。要从传统的中庸观念中解脱出来
，对新思想持开放态度，积极思考上未经检验的假设 。创新意识的培养需要深厚的知识积淀 ，需要用科学的方法进行思考
，更需要锲而不舍的毅力
。在校期间，高职教育应特别注意科学思维的训练。主要是发散性思维方法 ，即从不同角度
、应用不同的方法解决同一问题 。研究新情况
，揭示新规律，

（七） 敬业与企业文化意识的培养

做一行就得爱一行 ，在校期间要密切关注专业的动向
，看看自己适合去哪一种企业工作
。爱岗敬业是要求人们热爱自己的本职工作，用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。敬业意识属于基本的职业企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的 、经营方针、价值观念
、经营行为、社会责任 、经营形象等的总和 。是企业个性化的根本体现 ，是企业生存
、竞争、发展的灵魂。要培养企业意识
，高职学生首先要到公司 、到企业
、到社会中去经受实践的锻炼，去体验、去感悟企业文化
。其次要注重职业岗位的操练 ，要在特定的职业环境中强化专业技术的训练，这样既能了解本专业的知识动态 、做到学以致用
、提高专业技能
，又能在企业文化环境中增强职业意识，培养职业综合素质 ，从而为成为卓越的员工奠定良好的基础。

（八） 竞争意识的培养

职业活动中不仅需要竞争
，还需要主动合作精神，竞争与协作相伴而生 ，相离而失 。实践证明：一个人的职业活动
，总是与一定的职业群体相联络，离不开同行业的支援与协作 ，特别是在生产力高速发展的今天
，职业分工越来越细，劳动过程更趋专业化、社会化 ，需要加强联合
。产业间相互依托 、相互制约
、相互促进的发展趋势
，也要求一个单位内部部门之间、员工之间必须团结协作。

未雨绸缪是一个很好的习惯，在学校期间 ，我们必须下意识培养自己的职业意识，这样等我们真正进入企业用人单位的时候才能体现出训练有素的一面
，为自己的职业生涯赢得一席之地 。多了解一下自己专业所对应的各类职业的要求和特点，以便能寻找到自己喜欢的职业 ，有明确的人生目标
，从而为自己热爱的职业勤奋学习，早做准备 ，成就职业理想
。

从生活中点点滴滴改变
，或者加入职业意识强的群体，潜移默化下 ，恭喜你
，你做到了！

一 、西北航海类学生的现状和存在的问题

“西部海员培养基地”航海类专业招生已经4年的时间，在这期间经过学院和天津海事局的共同努力 ，为我国航运单位输送了近200名高职层次的航海人才
，许多毕业生受到了用人单位的欢迎，但仍然还存在着诸多的问题和缺陷。延安职业技术学院航运工程系专门对毕业生就业的各大船公司进行了就业回访调查 ，从反馈意见看，“西部海员培养基地 ”学生的不足之处主要表现在以下几个方面：

1、英语水平差
，对外交际能力差语言能力差虽然说是中国船员普遍存在的现象，但在西北地区这些学生身上表现的尤为突出 。现在的高职教育起点相比以前有所降低 ，同时
，“西部海员培养基地
”招生的范围基本是在陕西省和周边的西北几个省份，考生整体素质较东部省份及沿海地区的考生差了一截
。虽然很多学生通过了适任证书专业英语科目的理论考试和听力评估 ，但真正在船上应用这种工作语言时就非常吃力
，这就是对外交际能力差的主要原因。

2
、职业道德水平有待提高船员的职业道德在其职业生涯中占有很重要的地位，其职业道德的良好与否直接决定了用人单位能否录用的问题 。西北地区的学生由于受地域的影响 ，普遍具有淳朴的思想
，吃苦耐劳、艰苦朴素，但职业道德整体水平不高
。按照船公司反馈的资讯看 ，工作主动性差
，工作责任性不强，与人合作意识不够 ，团队精神不明显，心理素质差
，与人交往能力有待提高。

3 、业务能力较差，工作中自信心不足由于高职学生在校时间不到三年 ，再加上校内实训装置的限制
，学生在校内只不过是接触到了船员知识的一小部分 。很多学生只知道掌握书本上现有知识，仅局限于自己接触到的船舶装置和仪器 ，现在的船舶自动化程度越来越高
，装置也越来越先进，这船员自身要不断的学习 ，从而掌握更多的知识和本领
，这样才能增强工作自信心，从而保证安全熟练的操纵船舶。

4
、安全环保意识不够 ，法律意识欠缺当前世界航运界的两大主题就是安全和环保
，让航行更安全，海洋更清洁 ，这是每个船员应该牢牢记住的一句话
。但是有些学生走上工作岗位后，组织纪律不强
，不严格遵守装置的操作规程，不熟悉一些关键性的装置操作 ，导致了一些船舶事故的发生
，这是很不应该的。目前国际航运界法律法规意识越来越强，体系也越来越完善 ，船员如果不熟悉相关的法律法规
，就可能会违反某些规定导致相关的处罚 。

二、提高西北航海类学生职业素质的措施

1 、加强校园航海文化建设，提升学生航海职业认知度“西部海员培养基地”虽然已经毕业了两届学生 ，但由于成立时间较短
，校园内航海文化建设不够，航海文化氛围不浓 ，而又偏离沿海地区
，专业导向作用不明，所有这些都不利于学生对航海职业认知度的提升
。学院航海文化建设应主要围绕着“严谨
、勤奋、敬业 、服从 ”等职业要求进行 ，不仅在校园内一些主要活动场所建设，而且还要包括航海实训楼
、主要教学区、学生宿舍等场所
，让航海氛围无时无刻不在影响学生[3]。另外我们可以从航海制度文化建设入手，把一些主要的和船员有关的法律法规和主要案例在校园文化建设中表现出来 ，通过专题讲座或走廊文化的形式让同学们亲身体会
，在学生的日常管理中引导和教育学生，使他们养成良好的行为习惯和遵纪守法的法律意识 。

2 、改革专业教学模式 ，加强实操能力培养针对航海类课程的特点来看
，大部分专业课都是一些具体的船舶装置和航海技术原理，现在多媒体教学已经普及 ，利用电脑制作内容丰富
、浅显易懂的课件
，通过多媒体手段展示给学生，再加上现场课、视讯等一些辅助教学手段 ，可以大幅度提高学生的学习兴趣
，增加职业认知，从而能更好的接受知识
。对于西北地区的学生来说 ，很大一部分学生没有见过大海和船舶，在走向工作岗位之前只能在学校实训室进行实操培训。“西部海员培养基地
”的实训室已经全部建成
，要充分利用现有装置，加大实践教学课时 ，保证实训室开放制度的落实
，保证学生有足够的实操动手时间，最大限度的发挥装置的作用 。另外“ ，双师型”教师更重要的一点是在授课过程中要从本身职业方面入手
，加强专业素质教育，引领正确的职业导向
。教学过程中要时刻注意学生职业道德的教育 ，利用实际案例和岗位要求宣传法律法规和环保意识
，强调工作责任性的重要，要发挥学生的主动性 ，锻炼他们的自主学习能力
，以便将来在工作岗位上更好的接受新知识 、新技术。

3、探索英语教学改革，提高对外交流能力针对西北地区学生的英语基础较差的现状 ，首要问题是选择合理的教材 。学院要考虑选择合适的航海类专业基础英语教材，做好基础英语到专业英语的过渡
。其次是选派合适的教师。学院要加强专业师资的引进
，以保证教学质量 。再就是教学模式的改革。我们可以把英语教学放在航海
、轮机实训装置现场，提供和创造模拟的语言环境 ，从而提高学生的英语应用能力
。

4、加强半军事管理
，强化团队意识培养从各个航海院校学生管理来看，半军事管理模式对航海教育起著非常大的作用。实行半军事管理可以让学生获得坚强的意志 、过硬的政治素质
、良好的组织纪律观和团队合作意识 ，为以后从事船上工作打下坚实的基础 。我们要坚持半军事化管理模式
，利用延安革命老区的政治优势，将“延安精神 ”贯穿在学生的教学和日常管理中 ，这样培养出的学生就更经得起竞争和挑战
。

三、结束语

“西部海员培养基地
”才刚刚起步
，在航海类高职教育方面有很多问题等着我们去解决。我们应抓住国家交通部海事局大力发展西部船员教育的机遇，为适应国际新公约及航运市场的需要 ，在各个方面培养和提高西北地区航海类学生的职业素质
，让更多的西部学子以高素质 、高技能的形象走向大海，走向世界 。

作者：韩涛 单位：延安职业技术学院

（一）以入学教育为起点 ，强化学生的职业意识
。

（二）以体系建设为抓手，加强德育管理
，使学生养成职业习惯。

（三）推进教学改革，拓展学生的职业素养 。

（四）丰富校园文化活动 ，培育学生的职业素养
。

（五）以实习实训为突破
，训练学生的职业技能。

（六）加大学校与企业合作力度，有效培育学生的职业素养 。

如公务员 ，须树立公民意识和国家立场的观念
，为纳税人服务的认识，以及行驶责权利时的自我规范 ，做职业的公务员还有很长的路要走
。

对于中职学生来说
，职业意识的概念很模糊，他们当中大部分人根本不清楚自己将来的职业如何规划 ，现在的中职学生培养更多的要培养他们如何做人
，在残酷的升学考试中他们可能没有体会到成功的自信，在职业教育中 ，让他们发挥自己特长，多参与实践活动和技能操作。授人予鱼
，不如授予人渔 。能学一技之长固然是好，如果不能 ，也要学会如何在当今社会上生存
，如何做一个有用的人。

职业教育越来越受到国家的重视,为了更好地适应社会对人才的知识
、技能特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求,在中等职业教育中加强学生职业意识培养,将相应的职业现和职业意识贯穿在教学过程中,成为中职学生就业时能否迅速适应岗位 、为社会接纳的关键.所以,如何加强中职生职业意识的培养,帮助他们树立正确的择业观念,提升就业能力,逐步缓解社会的就业压力,已成为中等职业学校职业教育发展程序中的一项重要教育内容.

关键是让自己成为一个受大家欢迎的人，因为一方面 ，职业未必一定和学校所学的专业要一致
，很多成功的人士都不是科班出身（科班也可以理解为本专业）；另一方面，自己存在着什么样的潜质和特长 ，未必自己都清楚
，可能要在特定的环境下才会被激发出来
。所以，最好的职业意识并非是所学的技能或专业知识 ，而是学会培养发自自己内心深处的亲和力
，学会真心善待自己，才能够做到真诚待人 ，而感恩心也是从这里来的。一个对自己负责的人，才可能感恩他人
，才会真正具备职业意识——所谓职业意识就是：在我们还没有选择职业之前，我们已经准备和任何人友好地相处了！

朋友你好！以下资料课供你些职业规划时参考：一
、引言高职院校主要承担着为区域经济的建设和发展培养大批量高等技术应用人才 。学校培养的学生能否较快地适应用人单位的要求 ，是决定学生能否顺利就业的主要原因
。我院（上海工程技术大学高职学院）报关与国际货运专业的建设
，主要以学生就业为导向，以服务地方经济为宗旨 ，来确定具体的人才培养模式。二、市场机会分析首先
，报关与国际货运专业，是顺应当前国际国内经济发展形势的需要 。随着经济全球化趋势的不断发展 ，国际贸易已成为各国参与国际竞争
，分享世界经济发展成果，推动自身经济发展的重要手段
。在各国经济发展中占据越来越重要的位置。改革开放以来 ，我国国际贸易迅速增长 。2007年我国进出口总额达21738.3亿美元
，贸易总额的世界排名稳居第3位
。其次，增设报关与国际货运专业是服务上海经济建设的需要。一方面 ，增设报关与国际货运专业是上海实现“四个中心”发展目标的重要支持 。作为我国经济贸易发展的龙头，在未来的五年发展规划中
，上海市确定了“经济 、金融
、贸易、航运 ”四个中心的发展规划目标
。近年来，上海国际航运中心建设取得重大进展。洋山深水港区开港运营 ，洋山保税港区封关运作
，上海港集装箱吞吐量2007年达到2615.2万标准箱，跃居世界第二 。另一方面 ，增设报关与国际货运专业是是利用上海“世博”契机的重要途径。中国2010年上海世博会作为国家举办 、上海承办的全球盛会
，是上海实现科学发展的重要契机，是今后一个时期上海发展的重要推动力
。最后 ，增设报关与国际货运专业是满足企业不同人才规格的需求和完善我校专业结构的需要。三、“能力本位
、职业导向
”的人才培养目标（一）“能力本位
，职业导向”的含义高职教育培养的是技术应用型人才，区别于本科和研究生教育的研究型人才 ，因此高职教育应以就业为导向
，立足就业市场，培养出符合社会、企业要求的“准职工 ” 。因此 ，只有以岗位需求为导向，确立以职业能力为中心的人才培养目标
，并建立起相应的教学体系，才能真正培养出符合社会和行业发展需要的实用型人才
。这也就所谓的“能力本位 ，职业导向
”。（二）职业能力分析根据前面的市场机会分析
，报关与国际货运专业所对应的岗位主要有报关员 、报检员
、货代员等相关职业的岗位群 。职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合
。一般包括专业能力、通用能力两个方面。专业能力是指与专业直接相关的专门知识 、专业技能和专项能力的结合 ，通用能力是从事一定工作岗位所应具备的个体能力
，如开拓创新能力
、社会适应能力、团队协作能力 、心理承受能力等 。报关与国际货运专业岗位所要求的职业能力因产品岗位的不同而有所差异，我们以不同的岗位方向为基础进行专业能力分析 ，形成报关能力
、报检能力、组织国际货运及代理能力 、从事国际贸易业务能力
、处理单证能力、处理商务信息能力六大专项能力模块
。另外
，报关与国际货运专业人员还应该对一些特定的行业和产品熟悉，往往这种复合型人才更受欢迎。（三）人才培养目标为了能够真正培养出符合社会和行业发展需要的实用型人才 。根据职业能力分析 ，报关与国际货运专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要的德 、智、体全面发展
，掌握报关和国际货运专业知识，熟悉国际货运代理和进出口报关
、报检流程 ，有较强的报关业务和国际货运业务综合能力，可从事报关、报检 、国际货运代理
、现代物流等相关国际贸易业务的高级应用型专业人才
。四、“能力本位 、职业导向”人才培养模式的具体规划（一）特色建设前面分析了
，既懂得报关与报检相关业务又熟悉特定行业和产品的复合型人才更受社会和企业欢迎。因此，报关与国际货运专业在坚持“能力本位
、职业导向 ”的基本前提下 ，大力推进学院专业融合
，培养复合型人才 。根据我院实际情况，报关与国际货运专业的特色应该是与我院“机电
”专业紧密结合 ，实现复合型人才培养。依托学院“机”“电 ”的优势
，一方面能够通过专业的融合，促进机电专业的发展 ，服务于相关专业的壮大
，另一方面，能够通过这种融合走出一条商贸专业的特色道路 ，为本专业的发展壮大奠定条件
。 二）以岗位能力为核心凸现特色的课程体系建设为了基本满足职业能力的培养要求
，凸现上海工程技术大学高职学院报关与国际货运代理专业的特色建设，培养学生的综合职业能力 ，报关与国际货运专业的课程体系的基于素质教育和职业能力，从学生就业后的具体工作岗位出发
，构建了以报关员、商品进出口 、报检员
、货运代理的典型工作过程为主线的课程体系。（三）构建完善的实训体系完善的实训教学体系是实现“能力本位，职业导向
”的基础 。完善的实训体系能够使学生在进入就业岗位前就较好了解相关业务操作流程 ，熟练处理可能面临的各项问题
。在实训中逐渐发现问题
，并在教学过程中不断完善教学过程。克服教学与实践脱节的问题 。完善的实训体系包括三个层次
。第一个层次是教师课堂教学环境的仿真。通过课程改革，使教师的课堂教学内容能够紧贴实际 。使所教授的内容满足实际应用需要 ，能为学生所掌握
。第二个层次是模拟实验室的建设。鉴于电子大通关平台下下的报关以及国际货运环境
，通过模拟实验室的建设，仿真实际业务操作环境 ，使学生能够在实践中将课堂教学的内容应用
，用于处理实际问题 。第三个层次是企业定岗实习
。它是提升学生就业能力的关键步骤，使学生融入真实的企业环境 ，了解企业文化和相关岗位对于人员的综合性素质要求。在指导教师的帮助下
，学生能积极融入集体，在集体中不断学习解决问题的能力 。三个层次缺一不可 ，互为支撑，是一个有机的体系。

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